，背挺得很直。，給他的輪廓鑲了一道毛茸茸的金邊。，眼神清澈，沒有任何炫耀或緊張，只是安靜地等待著。，王主任是有些印象的。，跟著姐姐生活。，性格內(nèi)向，在班里沒什么存在感?！吧险n經(jīng)常走神，盯著窗外看”。，在一個(gè)普通的周三下午，拿出了一份……專業(yè)得可怕的分析報(bào)告。
“這是你做的？”

王主任問，聲音有些干澀。

“最近一個(gè)月，利用課余時(shí)間整理的。”張弈面不改色，“數(shù)據(jù)來源是市教育局每年發(fā)布的《特殊能力發(fā)展***》公開摘要、星海市統(tǒng)計(jì)年鑒、以及《青少年心理學(xué)》期刊上的相關(guān)論文。所有引用都在附錄里標(biāo)注了出處?！?br>
他在撒謊。

這份報(bào)告是他剛才在等待王主任出來的五分鐘里，用智能手表的語音輸入功能快速整理出來的。

數(shù)據(jù)來自他腦海中那些不屬于這個(gè)時(shí)代的記憶。

在那個(gè)未來，特殊能力的研究已經(jīng)是一門成熟的學(xué)科，這些基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)規(guī)律是常識(shí)。

但王主任不知道。

這位在教育系統(tǒng)工作了三十年的教導(dǎo)主任，此刻大腦正在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。

如果這份報(bào)告真是這個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的……那他的數(shù)據(jù)分析能力和信息搜集能力，已經(jīng)超過了絕大多數(shù)大學(xué)生。這種人才，哪怕沒有特殊能力，也值得重點(diǎn)培養(yǎng)。

而如果他真的有能力傾向……

“我需要和校長，還有你們輔導(dǎo)員商量一下?！蓖踔魅巫罱K說，“這份報(bào)告……能發(fā)我一份嗎？”

“已經(jīng)發(fā)送到您的校內(nèi)郵箱了?！睆堔狞c(diǎn)頭，“另外，如果我能在復(fù)測(cè)中獲得*級(jí)以上資質(zhì)，根據(jù)市教育局去年發(fā)布的《特殊人才培養(yǎng)銜接辦法》，學(xué)校有義務(wù)為我提供個(gè)性化發(fā)展支持，包括但不限于調(diào)整課程安排、提供專項(xiàng)訓(xùn)練資源、以及……在必要時(shí)協(xié)助**轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)入更合適的培養(yǎng)環(huán)境。”

王主任的嘴角微微抽搐了一下。

這個(gè)學(xué)生把規(guī)定條款背得太熟了。

《特殊人才培養(yǎng)銜接辦法》確實(shí)有這些內(nèi)容，但它針對(duì)的是那些已經(jīng)覺醒的高潛力人才。

而張弈現(xiàn)在還沒有任何資質(zhì)認(rèn)證，就已經(jīng)在引用這些條款了。

但王主任沒有說破。

他只是點(diǎn)點(diǎn)頭：“你先**室上課。這件事……我們研究一下?！?br>
“謝謝王主任?！?br>
張弈微微鞠躬，轉(zhuǎn)身離開。

他的步伐不疾不徐，鞋底踩在磨石子地板上，發(fā)出規(guī)律而輕微的聲響。

午后的陽光透過走廊的窗戶，在地面上投下一塊塊明亮的光斑。

遠(yuǎn)處隱約傳來教室里老師講課的聲音，某個(gè)班級(jí)正在上體育課，操場(chǎng)上響起哨聲和奔跑的腳步聲。

一切都很平常。

當(dāng)他走到樓梯拐角時(shí)，腳步停頓了一瞬。

他抬起右手，看著自已的手掌。

五指修長，指節(jié)分明，掌心有淡淡的繭。

那是長期握筆留下的痕跡。

這是一雙二十歲不到大學(xué)生的手，沒有經(jīng)歷過槍林彈雨，沒有握過光劍，沒有在星艦的控制臺(tái)上輸入過躍遷坐標(biāo)。

但在他的記憶里，這雙手曾經(jīng)抬起，就能讓整條街道的金屬物體懸浮在空中。

這雙手曾經(jīng)按在地面，就能感知到三公里內(nèi)每一個(gè)生命體的心跳。

這雙手曾經(jīng)在虛空中劃出復(fù)雜的軌跡，構(gòu)筑出讓空間扭曲的力場(chǎng)模型。

那些記憶如此清晰，清晰到不像記憶，更像是……肌肉的本能。

張弈閉上眼睛。

深呼吸。

然后他繼續(xù)下樓。

回到教室時(shí)，下午的第二節(jié)課已經(jīng)開始了五分鐘。

數(shù)學(xué)老師看了他一眼，沒說什么，只是用眼神示意他回座位。

張弈低著頭快步走回自已的位置。

第三排靠窗。

旁邊的周明偷偷遞過來一張紙條："老王找你干嘛？轉(zhuǎn)學(xué)的事？"

張弈在紙條背面寫："嗯，沒批。"

周明又寫："那你怎么辦？"

張弈筆尖頓了頓，寫："再說。"

然后把紙條揉成一團(tuán)，塞進(jìn)抽屜。

他轉(zhuǎn)頭看向窗外。

十一月的天空很高，很藍(lán)，幾片云懶洋洋地飄著。

操場(chǎng)上有班級(jí)在上體育課，穿著紅色運(yùn)動(dòng)服的學(xué)生們?cè)谂艿郎媳寂?，像一群跳躍的紅色音符。

在這個(gè)距離畢業(yè)還有一年多、大三的秋日下午，大多數(shù)學(xué)生都在為專業(yè)課**、實(shí)習(xí)簡歷和模糊的未來擔(dān)憂。

他們不知道，在城市的某些角落，已經(jīng)有人在操控火焰和電流。

他們不知道，**在秘密培養(yǎng)一支由特殊能力者組成的異常事務(wù)處理部隊(duì)。

他們不知道，有些跨國企業(yè)正在高薪招募特殊人才，用于一些不能公開的項(xiàng)目。

他們更不知道，在不久的將來，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子。

張弈知道。

因?yàn)樗浀谩?br>
那些記憶。

或許是夢(mèng)境，或許是幻覺，或許是另一個(gè)平行世界的自已——清晰地告訴他：

三年后，東海市會(huì)出現(xiàn)第一例能力暴走事件，一個(gè)剛剛覺醒的青少年在情緒失控下燒毀了半條街。

五年后，國際特殊能力者協(xié)會(huì)在日內(nèi)瓦成立，同時(shí)成立的還有全球能力者管控公約。

七年后，某跨國制藥公司被曝出利用能力者進(jìn)行非法人體實(shí)驗(yàn)，引發(fā)全球**。

九年后，第一次公開能力沖突在紐約時(shí)代廣場(chǎng)發(fā)生，造成十七人死亡，一百三十人受傷，全球**暴跌。

十一年后——

張弈收回目光。

那些都還太遠(yuǎn)。

眼下最重要的問題是：如何在七天內(nèi)，從一個(gè)無顯著能力傾向的普通大學(xué)生，變成至少*級(jí)資質(zhì)的特殊能力者。

他腦海中有三十七種方法。

其中二十八種需要特定的藥物、設(shè)備或儀式，在這個(gè)時(shí)代基本不可能實(shí)現(xiàn)。

剩下的九種里，有六種風(fēng)險(xiǎn)過高，輕則精神受損，重則變成植物人。

還有兩種見效太慢，需要至少三個(gè)月的準(zhǔn)備期。

只有一種，符合他目前的條件：

壓力催化法。

原理很簡單：在身體和心理承受極限的邊緣，反復(fù)施加強(qiáng)烈刺激，迫使?jié)撛诘幕蛐蛄袘?yīng)激性表達(dá)。

這種方法在前世（或者說那個(gè)未來）被廣泛使用，成功率約65%，后遺癥率22%。

后遺癥包括但不限于：能力不穩(wěn)定、情緒控制障礙、長期頭痛、失眠、幻覺。

但這是唯一的選擇。

張弈看了一眼課程表。

下午還有兩節(jié)課：數(shù)學(xué)和物理。

然后是自習(xí)課，接著是社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間。

他報(bào)的是天文觀測(cè)社，雖然一學(xué)期也沒去過幾次。

就今天吧。

放學(xué)后，去那個(gè)地方。