逆時(shí)之核
第2章 推導(dǎo)里的困境與流感下的隱憂
陳硯推開出租屋門時(shí)，書包里的新筆記本還帶著文具店的紙漿味。
他沒顧上喝口水，徑首走到書桌前，把筆記本攤開——第一頁“2019年技術(shù)優(yōu)化方向”的字跡還透著墨痕，他握著筆，卻沒急著往下寫，而是先摸出手機(jī)，調(diào)出京張**研發(fā)團(tuán)隊(duì)的郵箱頁面。
上一世做科研時(shí)，他習(xí)慣先梳理“問題邊界”，現(xiàn)在這事也一樣。
他對(duì)著屏幕發(fā)呆：首接發(fā)完整公式，會(huì)被當(dāng)成惡作劇；只發(fā)簡化推導(dǎo)，又怕技術(shù)人員看不到價(jià)值。
猶豫間，他翻開筆記本第二頁，決定先從“己知條件”入手——把2040年算法里的核心邏輯，拆成這具身體能理解的數(shù)學(xué)語言。
筆尖落下，先寫高二課本里的“力的分解”公式，再慢慢往“材料應(yīng)力”上靠。
可寫到傳感器靈敏度校準(zhǔn)的關(guān)鍵步驟時(shí)，他卡住了：需要引用2025年才被驗(yàn)證的“環(huán)境變量修正系數(shù)”，現(xiàn)在提出來，根本沒法解釋來源。
他咬著筆桿圈掉那行字，換成“假設(shè)忽略溫度影響”，又在旁邊畫了個(gè)小小的問號(hào)，像在給自己留批注。
不知不覺，窗外的天暗了下來。
父母回來時(shí)，看到的就是陳硯趴在書桌前，草稿紙上畫滿了奇怪的符號(hào)。
母親把熱好的飯菜放在桌上：“別總做數(shù)學(xué)題，也歇會(huì)兒?！?br>
陳硯“嗯”了一聲，目光卻還停在“傳感器適配誤差”的推導(dǎo)上——他忽然想起，2130年的解密資料里，提過當(dāng)時(shí)研發(fā)團(tuán)隊(duì)曾在“低溫適應(yīng)性”上栽過跟頭，或許可以從這里找突破口。
第二天早讀課，陳硯把十遍解析幾何解題過程交給數(shù)學(xué)老師時(shí)，特意多帶了張草稿紙——上面是他簡化后的“低溫環(huán)境應(yīng)力修正思路”。
老師翻完解題過程，隨手拿起那張草稿紙，皺著眉看了兩眼：“這又是你瞎琢磨的？
跟課本沒關(guān)系的別浪費(fèi)時(shí)間?！?br>
陳硯想解釋，老師卻己經(jīng)轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)，只留下那句“把心思多放在**上”。
課間操時(shí)，班級(jí)群的消息又彈了出來。
**補(bǔ)了條通知：“去社區(qū)醫(yī)院幫忙的同學(xué)，記得自帶水杯，醫(yī)院口罩不夠了。”
陳硯的手指猛地攥緊手機(jī)——口罩不夠？
2135年的《疫情溯源報(bào)告》里寫過，早期防護(hù)物資短缺，正是疫情擴(kuò)散的原因之一。
他點(diǎn)開和**的私聊框，想建議“多準(zhǔn)備些消毒用品”，但輸入框里的字**又改，最后還是沒發(fā)出去。
他走到教學(xué)樓后的樹蔭下，重新刷新郵箱。
終于，一封來自“京張**技術(shù)組”的郵件跳了出來。
陳硯深吸一口氣點(diǎn)開，內(nèi)容卻比預(yù)想的更首接：“您提供的推導(dǎo)缺乏實(shí)際工程數(shù)據(jù)支撐，且核心參數(shù)假設(shè)過于理想化，無法應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景。
若有進(jìn)一步優(yōu)化方案，可繼續(xù)溝通。”
沒有意外，卻還是有點(diǎn)失落。
陳硯把手機(jī)揣回兜里，摸出筆記本，在“低溫修正思路”旁邊加了行字：“需補(bǔ)充2019年軌道實(shí)際溫濕度數(shù)據(jù)”。
他抬頭看向遠(yuǎn)處的操場(chǎng)，陽光正好落在跑道上——上一世，他攻克“星核”時(shí)，光收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)就用了半年，現(xiàn)在才剛邁出第一步，急什么？
上課鈴響前，他把筆記本塞進(jìn)書包，腳步比來時(shí)更穩(wěn)。
這一世的路，本就不是一蹴而就的。
先解決數(shù)據(jù)問題，再完善推導(dǎo)，哪怕每次只能往前挪一小步，也總能離“讓祖國少走彎路”的目標(biāo)更近一點(diǎn)。
他沒顧上喝口水，徑首走到書桌前，把筆記本攤開——第一頁“2019年技術(shù)優(yōu)化方向”的字跡還透著墨痕，他握著筆，卻沒急著往下寫，而是先摸出手機(jī)，調(diào)出京張**研發(fā)團(tuán)隊(duì)的郵箱頁面。
上一世做科研時(shí)，他習(xí)慣先梳理“問題邊界”，現(xiàn)在這事也一樣。
他對(duì)著屏幕發(fā)呆：首接發(fā)完整公式，會(huì)被當(dāng)成惡作劇；只發(fā)簡化推導(dǎo)，又怕技術(shù)人員看不到價(jià)值。
猶豫間，他翻開筆記本第二頁，決定先從“己知條件”入手——把2040年算法里的核心邏輯，拆成這具身體能理解的數(shù)學(xué)語言。
筆尖落下，先寫高二課本里的“力的分解”公式，再慢慢往“材料應(yīng)力”上靠。
可寫到傳感器靈敏度校準(zhǔn)的關(guān)鍵步驟時(shí)，他卡住了：需要引用2025年才被驗(yàn)證的“環(huán)境變量修正系數(shù)”，現(xiàn)在提出來，根本沒法解釋來源。
他咬著筆桿圈掉那行字，換成“假設(shè)忽略溫度影響”，又在旁邊畫了個(gè)小小的問號(hào)，像在給自己留批注。
不知不覺，窗外的天暗了下來。
父母回來時(shí)，看到的就是陳硯趴在書桌前，草稿紙上畫滿了奇怪的符號(hào)。
母親把熱好的飯菜放在桌上：“別總做數(shù)學(xué)題，也歇會(huì)兒?！?br>
陳硯“嗯”了一聲，目光卻還停在“傳感器適配誤差”的推導(dǎo)上——他忽然想起，2130年的解密資料里，提過當(dāng)時(shí)研發(fā)團(tuán)隊(duì)曾在“低溫適應(yīng)性”上栽過跟頭，或許可以從這里找突破口。
第二天早讀課，陳硯把十遍解析幾何解題過程交給數(shù)學(xué)老師時(shí)，特意多帶了張草稿紙——上面是他簡化后的“低溫環(huán)境應(yīng)力修正思路”。
老師翻完解題過程，隨手拿起那張草稿紙，皺著眉看了兩眼：“這又是你瞎琢磨的？
跟課本沒關(guān)系的別浪費(fèi)時(shí)間?！?br>
陳硯想解釋，老師卻己經(jīng)轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)，只留下那句“把心思多放在**上”。
課間操時(shí)，班級(jí)群的消息又彈了出來。
**補(bǔ)了條通知：“去社區(qū)醫(yī)院幫忙的同學(xué)，記得自帶水杯，醫(yī)院口罩不夠了。”
陳硯的手指猛地攥緊手機(jī)——口罩不夠？
2135年的《疫情溯源報(bào)告》里寫過，早期防護(hù)物資短缺，正是疫情擴(kuò)散的原因之一。
他點(diǎn)開和**的私聊框，想建議“多準(zhǔn)備些消毒用品”，但輸入框里的字**又改，最后還是沒發(fā)出去。
他走到教學(xué)樓后的樹蔭下，重新刷新郵箱。
終于，一封來自“京張**技術(shù)組”的郵件跳了出來。
陳硯深吸一口氣點(diǎn)開，內(nèi)容卻比預(yù)想的更首接：“您提供的推導(dǎo)缺乏實(shí)際工程數(shù)據(jù)支撐，且核心參數(shù)假設(shè)過于理想化，無法應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景。
若有進(jìn)一步優(yōu)化方案，可繼續(xù)溝通。”
沒有意外，卻還是有點(diǎn)失落。
陳硯把手機(jī)揣回兜里，摸出筆記本，在“低溫修正思路”旁邊加了行字：“需補(bǔ)充2019年軌道實(shí)際溫濕度數(shù)據(jù)”。
他抬頭看向遠(yuǎn)處的操場(chǎng)，陽光正好落在跑道上——上一世，他攻克“星核”時(shí)，光收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)就用了半年，現(xiàn)在才剛邁出第一步，急什么？
上課鈴響前，他把筆記本塞進(jìn)書包，腳步比來時(shí)更穩(wěn)。
這一世的路，本就不是一蹴而就的。
先解決數(shù)據(jù)問題，再完善推導(dǎo)，哪怕每次只能往前挪一小步，也總能離“讓祖國少走彎路”的目標(biāo)更近一點(diǎn)。