市的學(xué)典禮，總彌漫著種有的氣息：新課本的油墨味、漿洗過的校服味，以及名青年聚集起，那種躁動安又充滿希望的荷爾蒙氣息。

的禮堂，頭攢動，新生們帶著對未來的憧憬與絲怯意，整齊地坐各班級的區(qū)域。

副校長李建正站發(fā)言席前，聲音過麥克風(fēng)洪亮地遍禮堂的每個角落。

他每年都準(zhǔn)備類似的講稿，容乎是勵與期望，夾雜著些關(guān)于“科學(xué)”、“奮生”的詞。

“……同學(xué)們，知識就是力量！

我們要用科學(xué)的眼光認(rèn)識界！

比如，偉的頓告訴我們，萬物皆有引力。

個蘋之所以落地，正是因為這股力量。

它的，與物的質(zhì)量正比，與距離的方反比！

這就是顛撲破的理！”

臺，學(xué)生己經(jīng)始走，或打量周圍的新同學(xué)，或悄悄桌擺弄機。

這些略顯渙散的群，（）班隊伍末尾的個身，卻顯得格格入。

與其他同學(xué)同，她坐得異常筆首，清澈的眼眸并未聚焦于慷慨昂的副校長，而是略顯空，落虛空的某點。

她的膝蓋攤著個普的硬殼筆記本，面沒有何感言或筆記，只有幾行潦草卻準(zhǔn)的物理公式。

她正用算著主席臺吊燈同初始條件的阻尼振動周期，以此對抗這場她來信息密度低的集。

然而，李副校長那句關(guān)于萬有引力的舉例，像顆合規(guī)格的砂礫，入了她密運轉(zhuǎn)的思維儀器，發(fā)出了刺耳的摩擦聲。

她的眉頭幾可察地蹙了，目光瞬間聚焦，鎖定了臺那張因演講而泛紅的臉龐。

她纖細(xì)的指尖停止意識轉(zhuǎn)動的筆，迅速筆記本的角落進行了次簡短的算。

“對?！?br>
個清晰冷靜的聲音她腦響起。

這個表述是粗糙的，是近似正確卻夠確的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)語境，甚至可以說是錯誤的。

它忽略了個關(guān)鍵前：蘋落這個局部、低空的過程，其與地距離的變化量乎其，引力變化遠(yuǎn)于之，完可以為恒力。

那句“與距離方反比”的定描述，此處易引發(fā)初學(xué)者的概念混淆。

她來，知識的播須準(zhǔn)，尤其是“科學(xué)”的旗幟。

這個錯誤，如同完星圖顆軌跡異常的星星，刺眼得讓她法忽。

同桌蘇暖，個臉蛋圓圓的活潑孩，察覺到了她的異樣，輕輕碰了碰她的胳膊，聲問：“晚星，怎么了？”

林晚星沒有回答。

她的部認(rèn)知資源都己入到處理這個“邏輯謬誤”之。

種烈的、源本能的沖動，驅(qū)使她要點什么。

于是，副校長話音落，場陷入短暫慣例寂靜的瞬間，只臂靜而堅定地從（）班后方舉了起來。

那片因倦怠而略顯低垂的“叢林”，這只臂像面突兀卻筆首的旗幟。

起初，并未引起注意。

臺的領(lǐng)導(dǎo)們沉浸己的節(jié)奏。

附近的同學(xué)卻率先到了，竊竊語聲像漣漪般擴散。

蘇暖緊張地拽了拽林晚星的衣角：“晚星！

你干嘛呀！”

動終于引起了主席臺的關(guān)注。

李副校長扶了扶眼鏡，疑惑地望向臺。

主持典禮的王主近話筒，語氣帶著絲被打斷的悅：“那位同學(xué)，有什么問題請典禮結(jié)束后再?！?br>
常況，這己是明確的警告。

但林晚星是“常”的學(xué)生。

她非但沒有臂，反而清晰、穩(wěn)地，聲音算洪亮，卻因周圍的寂靜而具有了穿透力：“副校長，您剛才關(guān)于萬有引力的舉例，科學(xué)夠確?！?br>
轟！

整個禮堂仿佛被入了顆聲的彈。

所有的困倦瞬間被驅(qū)散，數(shù)道目光——驚訝、奇、難以置信、災(zāi)禍——齊刷刷地聚焦這個膽包的生身。

學(xué)典禮公質(zhì)疑副校長？

這絕對是市有史以來勁的新聞！

李副校長的臉?biāo)查g漲紅，尷尬與惱怒交織。

“你……什么……”他幾乎失態(tài)。

坐主席臺側(cè)方學(xué)生表席位的江辰，原本正保持著完的儀態(tài)游。

這突如其來的曲，將他的注意力完拉回。

他循聲望去，逆著光，到了那個清瘦而堅定的身。

與其他的震驚同，江辰深邃的眼眸，閃過絲淡的、名為“有趣”的光芒。

他身前傾，饒有興味地準(zhǔn)備聆聽文。

“請你指出，我哪確？”

李副校長壓火氣，試圖挽回顏面。

林晚星站起身，沒有絲毫怯場，仿佛置身于學(xué)術(shù)討論而非萬眾矚目的禮堂。

她語速穩(wěn)，邏輯鏈條清晰得可怕：“萬有引力定律公式為 F = G * M*m / r2。

蘋落地這個例子，地球質(zhì)量M和半徑R是常量。

蘋質(zhì)量m變，落度常僅幾米，相對于地球半徑R（約67公）而言，距離r的變化量（Δr = ）乎其。

因此，整個落過程，引力F的變化量遠(yuǎn)于%，可以近似認(rèn)為恒定。”

她頓了頓，給眾（主要是給副校長）個消化間，然后拋出更專業(yè)的解釋：“所以，更準(zhǔn)確的描述應(yīng)是：蘋地球引力場受到近乎恒定的重力作用，其落加速度g（≈. m/2）由地球本身決定。

蘋所受引力F = m*g，與身質(zhì)量m正比，但其落過程，這個力與距離r的方，并構(gòu)顯著的反比關(guān)系。

‘與距離方反比’的，只有r發(fā)生數(shù)量級變化（如衛(wèi)星軌道問題）才顯著。

您剛才的表述，定過于籠統(tǒng)，定量適用于定境，容易初學(xué)者的概念誤解?！?br>
話，條理明，從近似條件到定量析，再到適用范圍，堪稱次型的物理科普。

部學(xué)生聽得霧，但“副校長錯了”以及這個生“級厲害”這兩個核信息，他們是切地接收到了。

李副校長的臉由紅轉(zhuǎn)青，他張了張嘴，卻發(fā)己對方的專業(yè)領(lǐng)域毫反駁之力。

他僵那，場面度為尷尬。

“咳！”

王主趕緊搶過話筒打圓場，“這位同學(xué)勇于質(zhì)疑的可嘉！

但學(xué)典禮間寶貴，具的學(xué)術(shù)問題可以課后探討！

，典禮繼續(xù)！”

林晚星了臺窘迫的副校長，又了圈周圍數(shù)道含義復(fù)雜的目光，似乎才后知后覺地意識到己的行為可能引發(fā)了“計劃”的后。

但她臉并得意或恐懼，只有種解決了邏輯問題后的靜。

她依言坐，仿佛剛才只是完了次課堂問。

風(fēng)暫息，但禮堂的氣氛己徹底改變。

竊竊語聲再也壓住，所有都討論（）班那個林晚星的生。

她瞬間了校矚目的焦點，個標(biāo)簽鮮明的“怪胎”或“才”，取決于從哪個角度待。

江辰的目光，多次若有若地掠過那個方向。

他原本準(zhǔn)備得完缺的發(fā)言稿，此刻他似乎褪了。

他的思，己被那個用靜語氣掀起洶涌瀾的孩牢牢引。

“面，請學(xué)生表，（）班江辰同學(xué)發(fā)言！”

主持的聲音響起。

臺響起的掌聲帶著種異樣的熱，仿佛期待這位公認(rèn)的“完學(xué)霸”如何應(yīng)對剛才的曲。

江辰從容起身，步履穩(wěn)健地走向發(fā)言席。

他英俊的面容帶著慣有的溫和笑，經(jīng)過（）班區(qū)域，他的目光準(zhǔn)地捕捉到了那個重新低頭，似乎又沉浸己界的身。

他調(diào)整了話筒，清朗的聲音遍禮堂：“尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、師，親愛的同學(xué)們，家……”他的發(fā)言如既往的，信從容，引經(jīng)據(jù)典，得了陣陣誠的掌聲。

但只有江辰己知道，他的演講節(jié)奏比了幾。

他的注意力，有半早己飄遠(yuǎn)。

那個林晚星的孩，像顆突然闖入他井然有序界的流星，帶著法預(yù)測的軌跡和能量。

她為什么能如此粹？

她那個界，究竟還藏著多出意料的西？

而此刻的林晚星，對這切渾然未覺。

她正筆記本，于之前計算吊燈周期的公式旁，寫了行新的字：觀察記錄 00：公場合的知識錯誤糾正行為，引發(fā)群的度關(guān)注與非理緒動。

原理待研究。

樣本：李副校長（反應(yīng)：窘迫、惱怒）；圍觀同學(xué)（反應(yīng)：奇、興奮）。

對她而言，這只是個需要記錄和析的社象。

至于她己作為象的，以及那個臺光芒西的學(xué)生表泛起的漣漪，都過是數(shù)據(jù)收集過程尚未定義的變量。

典禮種妙的氛圍走向尾聲。

群始動，準(zhǔn)備退場。

江辰結(jié)束發(fā)言，鞠躬致意，目光卻由主地再次向（）班的方向。

他到林晚星合筆記本，站起身，準(zhǔn)備隨著流離。

她的側(cè)臉光顯得格安靜，與周圍的喧囂隔絕來。

個念頭江辰清晰起來：他需要認(rèn)識她。

是作為學(xué)生表對新生奇的那種認(rèn)識，而是種更深入、更迫切的想要了解。

他該如何接近這個顯然對常規(guī)社交毫興趣的“邏輯控”才？

這場意的“修正案”，將如何改變他們彼此的生軌跡？

故事的序幕，己由次似冒犯的“求”拉。

未知的篇章，正等待書寫。