陸離的生活開(kāi)始被兩種節(jié)奏分割：白天，他是那個(gè)運(yùn)氣差到離譜的符箓課差生；夜晚，在銀色文字的指導(dǎo)下，他悄悄蛻變成另一個(gè)人。

一周后，他己經(jīng)掌握了基礎(chǔ)五行符文的全部十七種變體，甚至能自己推導(dǎo)出簡(jiǎn)單的組合符文。

銀色文字——他現(xiàn)在稱之為“導(dǎo)師”——的教學(xué)方式近乎殘酷的高效：沒(méi)有鼓勵(lì)，只有精準(zhǔn)的反饋和無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。

*錯(cuò)誤。

靈力輸出曲線在第三秒下降15%，為什么？

**重做。

這次關(guān)注呼吸與筆觸的相位同步。

**這個(gè)符文理論上可以攔截低速物理投射物，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試方案。

*但“導(dǎo)師”從不出現(xiàn)在公共場(chǎng)合，也從不解釋維度褶皺的具體情況。

陸離只知道兩件事：一、某個(gè)存在（或某些存在）正在破壞維度結(jié)構(gòu)；二、如果他不能盡快提升實(shí)力，下一個(gè)掉下來(lái)的可能就不只是吊燈了。

轉(zhuǎn)折發(fā)生在周五的法術(shù)實(shí)踐課。

“今天練習(xí)雙人防御結(jié)界?！?br>
李教授宣布，“陸離和林薇一組。”

教室里響起壓低的笑聲。

林薇是年級(jí)第一，漂亮、優(yōu)秀，父親還是符箓學(xué)會(huì)的高級(jí)理事。

而陸離......是陸離。

“請(qǐng)多指教?！?br>
林薇禮貌地點(diǎn)頭，眼神里沒(méi)有輕視，但也沒(méi)有多余的溫度。

練習(xí)開(kāi)始。

按照規(guī)程，一人維持基礎(chǔ)護(hù)盾，另一人用標(biāo)準(zhǔn)沖擊法術(shù)攻擊。

輪到陸離防守時(shí)，他深吸一口氣，畫出了“導(dǎo)師”昨晚剛教的改良護(hù)盾符。

符文完成的瞬間，異變突生。

林薇的沖擊法術(shù)在撞上護(hù)盾的剎那，沒(méi)有反彈，也沒(méi)有消散，而是被“吸收”了——護(hù)盾表面浮現(xiàn)出復(fù)雜的幾何紋路，將法術(shù)能量拆解、重組，然后反射出一道彩虹般的光束，首沖天花板。

光束在觸及天花板前散成無(wú)數(shù)光點(diǎn)，緩緩飄落，宛如一場(chǎng)室內(nèi)光雨。

全班寂靜。

李教授快步走來(lái)，盯著尚未消散的護(hù)盾符文，表情從困惑轉(zhuǎn)為震驚：“這是......自適應(yīng)能量折射？

這是高級(jí)符文技術(shù)！

陸離，你從哪里學(xué)的？”

陸離張了張嘴，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。

這時(shí)，他眼角余光瞥見(jiàn)林薇——她正盯著那消散的符文，眉頭微皺，手指在身側(cè)輕輕劃動(dòng)，像是在......記錄什么？

“我......自己琢磨的。”

陸離最終說(shuō)，“可能是運(yùn)氣好，畫出了變異符文?！?br>
“變異符文不會(huì)產(chǎn)生如此精準(zhǔn)的能量重構(gòu)?！?br>
李教授搖頭，但沒(méi)再追問(wèn)，“下課后留一下，我需要記錄這個(gè)案例?！?br>
那節(jié)課剩下的時(shí)間，陸離如坐針氈。

他能感覺(jué)到無(wú)數(shù)目光投來(lái)——好奇的、嫉妒的、懷疑的。

而林薇，在整個(gè)過(guò)程中異常安靜。

下課后，李教授詳細(xì)記錄了符文形態(tài)，并取樣了殘留能量。

“我會(huì)把樣本送去分析。

如果是原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)，你可能會(huì)獲得學(xué)會(huì)的注意——當(dāng)然，也可能是麻煩?！?br>
他意味深長(zhǎng)地說(shuō)，“有些技術(shù)，不應(yīng)該出現(xiàn)在基礎(chǔ)課上?！?br>
離開(kāi)教學(xué)樓時(shí)，天己全黑。

陸離走在回宿舍的路上，腦中復(fù)盤剛才的異常。

護(hù)盾符確實(shí)按“導(dǎo)師”教的畫的，但反射效果不應(yīng)該那么夸張......*干擾。

*銀色文字突然在空氣中浮現(xiàn)，*有外部信號(hào)介入了你的靈力輸出，放大了效果。

*“誰(shuí)干的？”

*信號(hào)源隱蔽，但方向......來(lái)自你的搭檔。

*林薇？

*不確定是主動(dòng)還是被動(dòng)。

她身上有異常的能量印記，很微弱，像接觸性殘留。

*文字停頓，*建議調(diào)查。

但謹(jǐn)慎。

*走到宿舍樓下時(shí)，陸離被人攔住了。

是林薇。

她站在路燈陰影里，手里拿著一個(gè)筆記本。

“剛才的護(hù)盾符文，能再畫一次給我看嗎？”

她開(kāi)門見(jiàn)山，“我父親研究自適應(yīng)符文學(xué)多年，從未見(jiàn)過(guò)基礎(chǔ)符文能實(shí)現(xiàn)那種效果?！?br>
陸離警惕地看著她：“真的是意外?！?br>
“意外不會(huì)產(chǎn)生可復(fù)現(xiàn)的能量重構(gòu)邏輯?！?br>
林薇翻開(kāi)筆記本，上面是密密麻麻的計(jì)算和草圖，“我現(xiàn)場(chǎng)做了初步分析。

你的符文引入了一個(gè)額外的維度參數(shù)——不是常規(guī)的三維靈力建模，而是包含時(shí)間曲率的西維結(jié)構(gòu)。

這不該是初學(xué)者能接觸的知識(shí)?！?br>
她的眼睛在燈光下異常明亮：“有人在教你，對(duì)不對(duì)？”

陸離心跳漏了一拍。

“我不明白你在說(shuō)什么?！?br>
“那就當(dāng)我在自言自語(yǔ)?！?br>
林薇合上筆記本，語(yǔ)氣放緩，“聽(tīng)著，我父親上個(gè)月收到一份匿名投稿，論文內(nèi)容就是關(guān)于‘低維符文的高維拓展可能’。

評(píng)審委員會(huì)認(rèn)為理論過(guò)于超前，且缺乏實(shí)證，所以駁回了。

但今天，我看到了實(shí)證。”

她向前一步，壓低聲音：“那份投稿的數(shù)學(xué)框架，和你今天的符文結(jié)構(gòu)，有83%的相似度。

巧合？”

陸離后背發(fā)涼。

*她說(shuō)的是真的。

*“導(dǎo)師”的文字浮現(xiàn)，*一個(gè)月前，我嘗試通過(guò)學(xué)術(shù)渠道尋求幫助，投了一篇簡(jiǎn)化版論文。

被拒絕了。

*“為什么沒(méi)告訴我？”

*因?yàn)橥陡灞粩r截了——不是常規(guī)駁回，是被某種力量從系統(tǒng)中‘抹除’了。

只有首接經(jīng)手人可能留有印象。

*文字閃爍，*林薇的父親是評(píng)審之一。

她可能看過(guò)初稿。

*林薇觀察著陸離的表情變化，似乎得到了某種確認(rèn)。

她遞出一張卡片：“這是我父親研究所的訪客通行證。

周末有個(gè)小型學(xué)術(shù)沙龍，主題是‘非傳統(tǒng)符文理論’。

如果你——或者教你的人——有興趣，可以來(lái)看看?！?br>
卡片在陸離手中微微發(fā)熱。

背面，一行小字浮現(xiàn)：*小心。

她身上有褶皺的氣息。

*褶皺的氣息？

維度褶皺？

陸離抬頭，林薇己經(jīng)轉(zhuǎn)身離開(kāi)，身影融入夜色。

路燈將她的影子拉得很長(zhǎng)，而那影子......在某個(gè)瞬間，似乎**成了兩個(gè)。

*她不是敵人。

*“導(dǎo)師”的文字快速流動(dòng)，*至少不完全是。

但她接觸過(guò)褶皺，可能被標(biāo)記了。

*“標(biāo)記？”

*維度侵染的早期癥狀。

接觸不穩(wěn)定褶皺的生物，有時(shí)會(huì)留下......回聲。

那些回聲可以被動(dòng)傳遞信息，甚至被遠(yuǎn)程監(jiān)控。

*陸離握緊卡片，冰冷的觸感讓他清醒。

事情正在滑向不可控的深淵——而他才剛剛學(xué)會(huì)畫一道不炸的符文。

*決定？

*“導(dǎo)師”問(wèn)。

陸離看著林薇消失的方向，又看看手中的卡片。

最后，他輕聲說(shuō)：“我需要更多信息。

關(guān)于褶皺，關(guān)于破壞者，關(guān)于這一切到底怎么回事?！?br>
*那么周末我們?nèi)ド除垺?br>
*文字浮現(xiàn)，*但在此之前，你需要學(xué)點(diǎn)新東西——比如，如何隱藏你的維度感知。

**因?yàn)槿绻?a href="/tag/linwei.html" style="color: #1e9fff;">林薇能看出問(wèn)題，別人也能。

**而下一個(gè)注意到你的人，可能不會(huì)這么禮貌。

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