（起）腦海中的電子音消失后，世界重歸寂靜，仿佛剛才的一切只是她震驚過(guò)度產(chǎn)生的幻覺(jué)。

林筱筱背靠著冰涼的墻壁，努力平復(fù)著擂鼓般的心跳。

“幻覺(jué)……一定是幻覺(jué)……”她喃喃自語(yǔ)。

“?！獧z測(cè)到宿主認(rèn)知懷疑，啟動(dòng)新手引導(dǎo)程序。”

電子音再次響起，不帶任何波瀾。

這一次，林筱筱清晰地“看”到了——一個(gè)半透明的、充滿科技感的藍(lán)色光屏懸浮在她的意識(shí)海中。

光屏中央，是她的3D立體形象，旁邊羅列著幾行數(shù)據(jù)。

宿主：林筱筱年齡：18（生理）/28（心理）當(dāng)前積分：0綜合能力評(píng)估：F（平平無(wú)奇）可用技能：無(wú)當(dāng)前任務(wù)：無(wú)（承）“系統(tǒng)？

你……到底是什么？”

林筱筱在腦海中試探著發(fā)問(wèn)。

“本系統(tǒng)為高等文明造物，旨在輔助選定者通過(guò)知識(shí)獲取力量，扭轉(zhuǎn)命運(yùn)，成就完美人生。

宿主因強(qiáng)烈的悔恨意愿與當(dāng)前時(shí)空粒子流產(chǎn)生共鳴，符合綁定條件?！?br>
知識(shí)改變命運(yùn)？

林筱筱想起前世自己勉強(qiáng)考上的二本，以及在職場(chǎng)中因?qū)W歷和能力不足而處處碰壁的經(jīng)歷，心中五味雜陳。

如果當(dāng)年她更努力一點(diǎn)，更優(yōu)秀一點(diǎn)……“本系統(tǒng)通過(guò)發(fā)布任務(wù)引導(dǎo)宿主成長(zhǎng)。

完成任務(wù)可獲得積分，積分可用于兌換技能、屬性點(diǎn)或未來(lái)信息片段。

失敗無(wú)懲罰，但將錯(cuò)失成長(zhǎng)機(jī)遇?！?br>
就在這時(shí)，下課鈴聲響起。

教室門(mén)打開(kāi)，同學(xué)們魚(yú)貫而出。

沒(méi)有人多看墻角的她一眼，除了一個(gè)戴著黑框眼鏡、身材瘦小的女生，她悄悄塞給林筱筱一顆水果糖，小聲說(shuō)：“筱筱，你沒(méi)事吧？”

是蘇小沐。

她前世高中時(shí)代唯一算得上朋友的人，一個(gè)和她一樣，在班級(jí)里毫無(wú)存在感的“小透明”。

前世畢業(yè)后，她們就斷了聯(lián)系，聽(tīng)說(shuō)蘇小沐后來(lái)過(guò)得并不好。

看著蘇小沐怯生生卻充滿善意的眼神，林筱筱心中一暖，握緊了那顆糖。

“我沒(méi)事，謝謝。”

（轉(zhuǎn)）回到教室，坐在自己的座位上，林筱筱依然有些恍惚。

手指摩挲著粗糙的課桌面，上面還刻著不知哪屆學(xué)生留下的“早”字。

一切都真實(shí)得可怕。

“?！率秩蝿?wù)發(fā)布：初露鋒芒?！?br>
任務(wù)內(nèi)容：在接下來(lái)的隨堂小測(cè)中，獲得及格（≥90分）成績(jī)。

任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)：積分+10，解鎖知識(shí)回溯（初級(jí)）技能。

失敗獎(jiǎng)勵(lì)：無(wú)。

隨堂小測(cè)？

林筱筱心里一緊。

高三的數(shù)學(xué)，對(duì)于告別校園十年的她來(lái)說(shuō)，早己還給老師了。

別說(shuō)及格，能不能蒙對(duì)幾道選擇題都是問(wèn)題。

她焦急地翻開(kāi)通用的數(shù)學(xué)課本，函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、立體幾何……那些符號(hào)和圖形既熟悉又陌生，像天書(shū)一樣嘲笑著她的無(wú)知。

難道重生加系統(tǒng)，第一步就要以失敗告終？

（合）就在她幾乎要放棄時(shí)，目光無(wú)意中掃過(guò)同桌攤開(kāi)的筆記本，上面工整地抄錄著一道經(jīng)典的三角函數(shù)例題。

奇跡般地，一段塵封的記憶驟然涌現(xiàn)——不是關(guān)于這道題的具體解法，而是關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景！

她猛地想起，前世公司里一個(gè)年輕海歸經(jīng)理，曾在一次項(xiàng)目攻關(guān)中，用類似的數(shù)學(xué)建模思路，巧妙地解決了一個(gè)看似無(wú)解的技術(shù)難題！

那個(gè)案例當(dāng)時(shí)給了她極大震撼，雖然她不懂核心原理，但大致思路和方向卻印象深刻。

難道……這就是系統(tǒng)的隱藏作用？

不是首接給她答案，而是喚醒她未來(lái)記憶中對(duì)“知識(shí)”的“理解”和“應(yīng)用”？