監(jiān)控視頻我不看也能知道內(nèi)容，學(xué)生王一鳴、**程、張智博幾個(gè)被我抓到多次不完成老師布置的作業(yè)，為了督促他們我用戒尺，輕輕的各打了他們手心兩下。

就是一件如此簡(jiǎn)單的事情，王一鳴、**程、張智博他們的父親上綱上線，多次在群里給我發(fā)消息。

“張老師，知道《未成年人保**》第27條嗎？就是用來(lái)保護(hù)學(xué)生，避免教師對(duì)他們體罰的。”

“舊的戒尺教育已經(jīng)過(guò)時(shí)，現(xiàn)在是賞識(shí)教育。”

“不懂快樂(lè)教學(xué)的老師，不是好老師。”

“現(xiàn)在的老師，必須學(xué)會(huì)讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。學(xué)生如果有一絲一毫的不快樂(lè)，老師都不合格。”

“如果我家孩子在學(xué)校還不快樂(lè)，我就一直投訴?！?br>
初次看到家長(zhǎng)們發(fā)來(lái)的消息時(shí)，我在群里積極回復(fù)：

“一鳴、紫程、智博他們多次不完成學(xué)校布置的作業(yè)，我才動(dòng)手打了孩子手心兩下?！?br>
我的解釋并沒(méi)有讓王一鳴的父親王立明理解，他反而質(zhì)問(wèn)我。

“孩子不完成作業(yè)這件事情，為何老師不積極和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通？”

我在群里往上翻了翻，截了幾張圖發(fā)給家長(zhǎng)看，圖片中我不止一次艾特他們，提醒他們孩子沒(méi)完成作業(yè)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行督促。

看到我的回復(fù)，王立明暴怒，直接在群里發(fā)出語(yǔ)音條：

“張老師，你的意思是你打了王一鳴，完全是王一鳴的問(wèn)題，是家長(zhǎng)的問(wèn)題，你一點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有？”

有了王立明在前面沖鋒陷陣，**程的父親趙安然，張智博的家長(zhǎng)張明遠(yuǎn)也跟著在群里大鬧起來(lái)：

“張老師，你身為老師怎么能這樣說(shuō)話？”

“教書(shū)育人本來(lái)就是老師的本職工作，但教育也講究方式方法，過(guò)于粗暴的方式咱們家長(zhǎng)并不提倡。”

“再說(shuō)了，一個(gè)合格的老師，怎么能將所有的問(wèn)題全部推卸在學(xué)生身上？”

“這一點(diǎn)，張老師真應(yīng)該好好反思一下?！?br>
我有問(wèn)題？

我能有什么問(wèn)題？

孩子沒(méi)寫作業(yè)我檢查出來(lái)，提醒過(guò)孩子按時(shí)完成，提醒過(guò)家長(zhǎng)積極督促，兩者都無(wú)效我才動(dòng)手給了他們一點(diǎn)教訓(xùn)避免他們繼續(xù)放任自我，不寫作業(yè)。

都這樣了還要再怎么講究方式方法？

提醒、勸說(shuō)、警告都不管用的情況下我才動(dòng)手，我已經(jīng)過(guò)于講究方式方法了。

要說(shuō)有什么問(wèn)題，我唯一的問(wèn)題就是管王一鳴、**程、張智博他們管的多了、寬了、過(guò)渡了，我就應(yīng)該直接不管他們。

別以為我不知道我在和那些家長(zhǎng)對(duì)峙的時(shí)候，里面還有一群人在默默潛水、靜靜觀戰(zhàn)。

“讓步吧！張老師。”校長(zhǎng)提醒我的話還一直在我的腦海中縈繞，在我的耳朵旁回響。

不就是讓步？

誰(shuí)不會(huì)呢？

我樂(lè)得清閑。

想明白后我編輯了一條消息發(fā)到群里。

“@王立明@趙安然@張明遠(yuǎn)對(duì)不起，在一鳴、紫程和智博多次未完成作業(yè)的情況下，我不應(yīng)該用戒尺打孩子手心?！?br>
“聽(tīng)從各位家長(zhǎng)的建議，以后我將對(duì)學(xué)生實(shí)施快樂(lè)教育、賞識(shí)教育，讓學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)?！?br>
“請(qǐng)各位家長(zhǎng)**?！?br>
看到我發(fā)的消息，王立明立刻表態(tài)，看文字就知道像是打了勝仗：