蘭漫漫那套“三段式養(yǎng)我論”的宏偉藍圖，在小學和初中階段，尚且能依靠父母身為教師的輔導和小聰明，勉強維持在“說得過去”的水平。

然而，當升入高中，學業(yè)壓力如同不斷收緊的韁繩時，她骨子里的“節(jié)能**”與應試教育體系，發(fā)生了不可避免的、且是毀滅性的碰撞。

高中校園里，人人步履匆匆，像上了發(fā)條的陀螺。

只有蘭漫漫，依舊保持著她的“漫漫”步調，仿佛活在另一個流速的時空里。

她的“節(jié)能”，體現(xiàn)在學習的每一個毛細血**：· 作業(yè)？

那是能抄則抄，能省則省。

數(shù)學大題只寫一個“解”字，文科論述題只寫標題。

用她的話說：“思路有了，寫出來太耗能?！?br>
· 背誦？

那是她最深惡痛絕的“無效能量消耗”。

語文古詩，她記前半句忘后半句；英語單詞，她只記縮寫；歷史年代，她統(tǒng)一用“很久以前”和“不久以后”概括。

· 體育課？

那更是她的“能量回收站”。

八百米測試，她能用一種介于快走與慢跑之間的、極具個人特色的節(jié)奏，“晃”完全程，任憑老師在終點線如何吶喊，她自巋然不動，保持心率平穩(wěn)。

老師找她談話，語重心長：“蘭漫漫，你很聰明，就是不肯用功。

高中是關鍵時期，你這樣下去，怎么考上大學？”

蘭漫漫抬起那雙總是帶著點朦朧睡意的眼睛，認真地問：“老師，考上大學，然后呢？

找一份很累的工作嗎？

那和我現(xiàn)在的目標不是背道而馳了嗎？”

老師被她這套自成體系的邏輯噎得說不出話。

真正壓垮駱駝的最后一根稻草，是高二那年的期末**。

考場上，蘭漫漫對著物理試卷。

那些電路圖在她眼里如同糾纏的毛線團，力學分析更是需要耗費巨大腦力的無用功。

她打了個哈欠，在選擇題上隨意勾了幾個選項，然后，在大部分空白的大題區(qū)域，她做了一件讓所有閱卷老師目瞪口呆的事——她在答題區(qū)畫了一幅簡筆畫：一個小人，舒舒服服地躺在云朵上，旁邊還配了兩個字：“安眠”。

這張試卷，以及幾乎同樣慘不忍睹的其他科目試卷，被一并送到了蘭爸蘭**面前。

那天晚上，家里的氣氛異常凝重。

媽媽看著試卷上那幅充滿“躺平”精神的畫，氣得手都在抖。

爸爸則是一根接一根地抽煙，眉頭擰成了疙瘩。

“漫漫，你告訴爸爸，你到底想怎么樣？”

爸爸的聲音帶著疲憊和最后一絲希望。

蘭漫漫站在客廳中央，低著頭，玩著自己的手指甲，聲音不大，卻清晰無比：“爸，媽，我真的……學不動了。”

她抬起頭，眼里沒有叛逆，只有一種近乎坦誠的疲憊，“這些東西，對我想要的生活，一點用都沒有。

每天早起、做題、**，太累了，像是在透支我未來幾十年的能量?！?br>
“可你不讀書，將來怎么生活？

怎么……”媽**話說到一半，哽住了。

她想起了女兒五歲時那個驚世駭俗的愿望。

“總會有辦法的。”

蘭漫漫輕聲說，帶著一種與她年齡不符的、聽天由命的篤信，“我不想再浪費能量，做這些我不喜歡也沒意義的事情了?！?br>
這場談話持續(xù)到深夜，最終以蘭爸爸一聲長長的嘆息告終。

他們看著女兒那張寫滿“抗拒消耗”的臉，深知再多的逼迫也只是徒勞。

作為教師，他們見過太多勤奮刻苦的孩子，卻從未見過像自己女兒這樣，將“懶”作為一種人生信仰，并且如此堅定不移。

他們妥協(xié)了。

在高三開學前夕，蘭漫漫**了輟學手續(xù)。

當她抱著自己的書本，慢悠悠地走出那座承載了無數(shù)人夢想和汗水的高中校門時，天空很藍，風很輕。

她深吸一口氣，感覺卸下了千斤重擔，渾身的細胞都在歡呼——終于，可以名正言順地，為她理想中“被養(yǎng)”的第一階段，節(jié)省下最寶貴的青春能量了。

身后，是無數(shù)不解和惋惜的目光。

身前，是她自己選擇的，一條看似慵懶無為，卻通往她心中“幸?！钡穆L路。