老師。”

下課時(shí)，小智的聲音在小樂(lè)的個(gè)人學(xué)習(xí)終端上響起：“小樂(lè)，為你準(zhǔn)備了一個(gè)‘分?jǐn)?shù)跑酷’小游戲，闖過(guò)三關(guān)，就能解鎖一張超酷的‘星際探索者’電子貼紙！”

小樂(lè)迫不及待地點(diǎn)開(kāi)，在充滿(mǎn)未來(lái)感的跑道上，他化身宇航員，需要正確比較沿途出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)大小才能跳躍過(guò)關(guān)，分?jǐn)?shù)知識(shí)在歡快的游戲節(jié)奏中牢牢刻進(jìn)了他的腦海。

周五下午的作文課，是小樂(lè)一周里最“痛苦”的時(shí)光。

老師布置的題目是《我的夢(mèng)想》。

小樂(lè)咬著筆桿，盯著空白的電子稿紙，感覺(jué)腦袋也跟這稿紙一樣空白。

他寫(xiě)寫(xiě)刪刪，半小時(shí)過(guò)去了，屏幕上只有可憐巴巴的兩行字：“我的夢(mèng)想是當(dāng)一名科學(xué)家。

科學(xué)家很偉大，能發(fā)明很多東西。”

“唉……”小樂(lè)沮喪地嘆了口氣，額頭抵在冰涼的桌面上。

“小樂(lè)同學(xué)，檢測(cè)到你在作文任務(wù)上停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，且文本輸入量低于平均水平，需要幫助嗎？”

小智溫和的聲音在他耳邊響起。

小樂(lè)抬起頭，有點(diǎn)不好意思：“小智，我……我不知道該怎么寫(xiě)。

科學(xué)家……感覺(jué)好空啊。”

“試試‘智慧語(yǔ)文平臺(tái)’的構(gòu)思輔助功能怎么樣？

它就像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的寫(xiě)作教練，能幫你打開(kāi)思路，而不是替你寫(xiě)哦?！?br>
小智建議道，同時(shí)小樂(lè)課桌的屏幕自動(dòng)切換到一個(gè)清爽的界面。

小樂(lè)抱著試試看的心態(tài)，把自己那可憐的兩行開(kāi)頭粘貼了進(jìn)去，點(diǎn)擊了“輔助構(gòu)思”。

屏幕立刻有了反應(yīng)。

AI用柔和的**熒光筆劃出了“科學(xué)家”這個(gè)詞，旁邊彈出提示框：“核心概念‘科學(xué)家’指向較寬泛，建議聚焦具體領(lǐng)域或場(chǎng)景，使夢(mèng)想更具象、更獨(dú)特。

可嘗試思考：你想解決什么問(wèn)題？

在怎樣的環(huán)境中工作？”

緊接著，下方出現(xiàn)了三個(gè)風(fēng)格不同、但都生動(dòng)具體的引導(dǎo)段落選項(xiàng)：選項(xiàng)一（環(huán)境描寫(xiě)切入）：?? “我夢(mèng)想中的實(shí)驗(yàn)室，不在冰冷的高樓里，而是在黃沙漫天的**深處。

巨大的透明穹頂下，我穿著輕便的防護(hù)服，不是在操作精密的儀器，而是蹲在一株嫩綠的、頑強(qiáng)地從沙地里探出頭的小苗旁……”選項(xiàng)二（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)切入）：?? “每次看到新聞里干裂的土地和枯萎的莊稼，我的心就像被