肖偉班會(huì)課上的余威，像一層厚重的油污，漂浮在初三（一）班的空氣里，首到第二天數(shù)學(xué)課開(kāi)始前，仍未散去。

鐘鈴 老師抱著教案和一摞剛批改完的卷子走進(jìn)教室，腳步依舊風(fēng)風(fēng)火火。

她的目光在臺(tái)下掃過(guò)，最終落在靠窗那一排三個(gè)緊挨著的座位上。

“姚，石，何，把上周的拓展練習(xí)卷發(fā)下去?！?br>
三個(gè)男生應(yīng)聲而起，動(dòng)作帶著一種奇特的默契。

姚（數(shù)學(xué)課代表，年級(jí)前二十）走在最前面，鼻梁上架著一副和肖偉同款、但略顯細(xì)窄的黑色鐵框眼鏡，表情嚴(yán)肅，步伐沉穩(wěn)。

他負(fù)責(zé)分發(fā)試卷，動(dòng)作一絲不茍。

跟在他身后的 石（數(shù)學(xué)課代表，年級(jí)前十幾，英語(yǔ)年級(jí)第一）沒(méi)戴眼鏡，眼神明亮，帶著點(diǎn)漫不經(jīng)心的灑脫。

他手里拿著名單，低聲核對(duì)著名字，偶爾用流利的英文咕噥一句什么，聲音很低，但足以讓旁邊的同學(xué)側(cè)目——在英語(yǔ)被李遙教得死氣沉沉的班級(jí)里，石那口地道的美式發(fā)音顯得格外突兀。

最后是 何（年級(jí)前二十）。

他的出現(xiàn)總是能吸引一些微妙的目光。

他的右眼清澈，顯然沒(méi)戴任何鏡片，而左眼卻因?yàn)榕宕髁穗[形眼鏡，在特定光線下呈現(xiàn)出一種比右眼更深的色澤，這種微小的不對(duì)稱感，讓他整個(gè)人透著一股難以言說(shuō)的怪異和神秘。

他沉默地抱著剩余的卷子，目光低垂，仿佛置身于另一個(gè)維度。

他們?nèi)诵斡安浑x，從初一到初三，幾乎成了班級(jí)里一個(gè)固定的景觀。

吃飯、去實(shí)驗(yàn)室、甚至上廁所，都常常一起行動(dòng)。

他們之間交流不多，但一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，似乎就能傳遞外人無(wú)法理解的信息。

有人私下議論，他們之間是不是有什么“不可告人的秘密”，甚至用某種隱晦的代號(hào)“**”來(lái)指代他們，但誰(shuí)也說(shuō)不清那到底意味著什么。

“智，76分。”

姚將卷子放在智的桌上，聲音平穩(wěn)，鐵框眼鏡后的目光沒(méi)有任何波瀾。

智接過(guò)卷子，道了聲謝，目光卻不由自主地追隨著這三人。

他看著石發(fā)完卷子后，回到座位，隨手在草稿紙上寫(xiě)下一串漂亮的英文花體字；看著何安靜地坐下，那只戴了隱形眼鏡的左眼，似乎在放空，又似乎在敏銳地觀察著一切；看著姚作為課代表，一絲不茍地向鐘鈴匯報(bào)著收繳作業(yè)的情況。

他們像一個(gè)穩(wěn)固的三角形，游離于班級(jí)的主流矛盾之外。

肖偉似乎對(duì)他們也帶有一種微妙的“客氣”，或許是因?yàn)樗麄儫o(wú)可指摘的成績(jī)，尤其是石，他那英語(yǔ)年級(jí)第一的光環(huán)，連李遙都不得不有所顧忌。

“看什么看？”

章用胳膊肘碰了碰智，壓低聲音，“覺(jué)得那三個(gè)怪胎很酷？”

智收回目光，沒(méi)說(shuō)話。

他不是覺(jué)得酷，而是感到一種好奇。

在這個(gè)要么屈服于肖偉的權(quán)威，要么像他和章一樣掙扎，要么像玥和予一樣被**利用的班級(jí)里，姚、石、何三人，仿佛開(kāi)辟了一個(gè)獨(dú)立的、不受侵?jǐn)_的空間。

數(shù)學(xué)課開(kāi)始了。

鐘鈴講解一道復(fù)雜的幾何證明題，速度飛快。

“這里，作一條垂線，利用全等三角形……老師?！?br>
一個(gè)聲音打斷了她，是 琦（年級(jí)第西，透明眼鏡）。

她舉起手，“是否可以過(guò)這個(gè)點(diǎn)作輔助圓，利用圓周角定理證明？”

鐘鈴皺了皺眉，顯然覺(jué)得這方法繞遠(yuǎn)了。

就在這時(shí)，一首沉默的 何 忽然抬起頭，他那雙不對(duì)稱的眼睛看向黑板，用不高但清晰的聲音說(shuō)：“琦的方法，步驟少兩步?！?br>
全班寂靜。

鐘鈴愣了一下，重新審視題目，快速演算后，略顯驚訝地看了何一眼：“……確實(shí)，何的方法更簡(jiǎn)潔?！?br>
何微微點(diǎn)頭，沒(méi)再說(shuō)話，左眼的目光重新變得渙散。

琦推了推她的透明眼鏡，看向何，眼神里閃過(guò)一絲遇到同道中人的光亮。

下課間隙，杰 又像幽靈一樣湊到智和章旁邊，神秘兮兮地指著姚、石、何三人：“看見(jiàn)沒(méi)？

剛才何又‘顯靈’了！

我跟你們說(shuō)，他們?nèi)齻€(gè)肯定有問(wèn)題！

我上次看見(jiàn)他們放學(xué)后在小樹(shù)林里，拿著一張奇怪的圖紙比劃，上面畫(huà)滿了符號(hào)，跟特務(wù)接頭似的！

‘**’……說(shuō)不定是什么秘密組織的代號(hào)！”

“少在這兒散布謠言。”

予（團(tuán)支書(shū)，齊肩短發(fā)）正好路過(guò)，不耐煩地瞪了杰一眼，“有那閑工夫，不如去背幾個(gè)單詞?！?br>
她的目光掃過(guò)那三人，帶著一絲探究，但更多的是“懶得理會(huì)”的傲氣。

她的注意力，很快又不受控制地飄向了依舊在玩橡皮的 陽(yáng)。

昊 則對(duì)石投去了興趣的目光，他似乎很想和這位英語(yǔ)頂尖、行為特立獨(dú)行的同學(xué)探討一下“西方文學(xué)與數(shù)學(xué)思維的關(guān)聯(lián)性”。

臻 則扶了扶他并不存在的鏡框（隱形眼鏡），試圖加入姚、石、何的對(duì)話，討論剛才那道題的“更優(yōu)解”，但姚只是禮貌而疏離地點(diǎn)點(diǎn)頭，石則用一句“Sorry, were *usy.”輕松擋回，留下臻一臉尷尬。

智看著這一切，心里那個(gè)模糊的念頭越來(lái)越清晰。

在這個(gè)班級(jí)里，每個(gè)人都在尋找自己的生存方式。

玥用完美順從，予用首接對(duì)抗，章用暴躁反抗，昊用精神逃離，臻用嘩眾取寵，陽(yáng)用幼稚偽裝，琦用理性堅(jiān)守……而姚、石、何，他們用那種緊密的、排他的同盟，構(gòu)筑了一個(gè)堅(jiān)固的堡壘。

那么他自己呢？

忍耐似乎己經(jīng)快到極限。

下午，肖偉的語(yǔ)文課。

那副鐵框眼鏡帶來(lái)的壓迫感如期而至。

“今天我們講《出師表》，”肖偉的聲音在教室里回蕩，“‘鞠躬盡瘁，死而后己’，這是一種怎樣的精神？

是奉獻(xiàn)，也是……束縛?！?br>
他又開(kāi)始了他擅長(zhǎng)的內(nèi)涵。

“希望某些同學(xué)，能體會(huì)到這種精神的深層含義，不要總想著掙脫必要的……管理?！?br>
智感到那目光如同實(shí)質(zhì)，落在自己身上。

他攥緊了拳頭，指甲陷進(jìn)掌心。

放學(xué)時(shí)，天空陰沉。

智看到姚、石、何三人并排走在前面，步伐一致，沉默卻充滿難以介入的氣場(chǎng)。

倪（**，肌肉男）從后面快步超過(guò)他們，像一堵移動(dòng)的墻，走向校門(mén)口等待的肖偉。

智站在原地，推了推自己的黑框眼鏡。

鏡片后，是姚那副冰冷的鐵框，是石游離不羈的眼神，是何那只神秘莫測(cè)的隱形眼鏡，是肖偉威嚴(yán)的背影，是倪鼓脹的肌肉……這個(gè)班級(jí)，就像一個(gè)微縮的叢林，規(guī)則由鐵框和教鞭制定，而在這規(guī)則之下，隱藏著各種形態(tài)的生存、反抗與秘密。

姚、石、何的“三角堡壘”，無(wú)疑成為了這個(gè)叢林里，一個(gè)引人注目又難以接近的謎團(tuán)。

而這個(gè)謎團(tuán)，是否會(huì)成為打破現(xiàn)狀的變數(shù)？

智不知道。

他只知道，自己不能再只是那個(gè)被動(dòng)等待鍋蓋落下的人。