第1章 晨光里的粉筆灰與質(zhì)疑聲
教師職場(chǎng)路
清晨六點(diǎn)五十分，星湖中學(xué)的早讀鈴還沒響，高三（2）班的窗戶己經(jīng)亮得像浸在牛奶里。
蘇念抱著教案站在走廊盡頭，指尖無意識(shí)地摩挲著封面上 “《紅樓夢(mèng)》專題教學(xué)設(shè)計(jì)” 幾個(gè)字 —— 那是她熬了三個(gè)晚上改出的第五版方案，邊角己經(jīng)被教案夾壓出淡淡的折痕。
教學(xué)樓外的香樟樹影斜斜地投在地面，混著早到學(xué)生的腳步聲、朗朗書聲，織成重點(diǎn)高**有的緊張氛圍。
星湖中學(xué)作為市里的老牌名校，每年的升學(xué)率像一塊沉甸甸的砝碼，壓在每個(gè)教師心頭。
蘇念去年剛?cè)肼殨r(shí)，就聽辦公室的***說：“在這里教書，別搞那些花里胡哨的，把考點(diǎn)嚼碎了喂給學(xué)生，比什么都強(qiáng)?！?br>
可她總?cè)滩蛔∠朐囋嚥灰粯拥摹?br>
就像今天要講的《紅樓夢(mèng)》第三回 “林黛玉進(jìn)賈府”，常規(guī)教案里滿是 “人物形象分析環(huán)境描寫作用” 的條目，她卻在備課時(shí)突然想起學(xué)生周記里寫的 “每次去親戚家都覺得不自在”，干脆重新設(shè)計(jì)了課堂：讓學(xué)生分組扮演賈府眾人與黛玉，用現(xiàn)代社交視角拆解 “黛玉謹(jǐn)小慎微的原因”。
“蘇老師，早啊?！?br>
課代表林曉抱著一摞作業(yè)本跑過來，臉上帶著雀躍，“昨天您說今天要搞‘角色扮演’，班里同學(xué)都在猜自己會(huì)分到哪個(gè)角色呢！”
蘇念彎了彎眼睛，接過作業(yè)本翻開。
最上面一本是**陳陽(yáng)的，作文結(jié)尾用紅筆寫著：“如果黛玉有朋友圈，她大概不會(huì)發(fā)‘初入賈府，甚覺拘束’，而是會(huì)發(fā)一張窗外的竹子，配文‘他鄉(xiāng)逢翠竹，暫解客中愁’吧？”
她笑著用藍(lán)筆在旁邊批注：“這個(gè)視角很妙，課堂上可以和大家分享?！?br>
早讀鈴響起時(shí)，蘇念踩著鈴聲走進(jìn)教室。
講臺(tái)下五十雙眼睛齊刷刷望過來，有好奇，有期待，也有幾個(gè)常年穩(wěn)居年級(jí)前列的學(xué)生帶著些許審視 —— 他們?cè)缇土?xí)慣了老教師逐字逐句拆解考點(diǎn)的節(jié)奏，對(duì)這個(gè)總愛 “跑偏” 的年輕語(yǔ)文老師，還帶著幾分觀望。
“今天我們不講考點(diǎn)，先聊個(gè)話題：你們第一次去陌生的親戚家，會(huì)怎么做？”
蘇念把教案放在一邊，隨手在黑板上畫了個(gè)簡(jiǎn)單的客廳示意圖，“比如，親戚給你遞水果，你會(huì)馬上接，還是客氣兩句？”
教室里瞬間炸開了鍋。
后排的男生趙磊率先舉手：“我會(huì)接！
不然站著多尷尬！”
坐在窗邊的女生周瑤卻搖搖頭：“我會(huì)等我媽說‘拿著吧’，再接，怕自己說錯(cuò)話?！?br>
蘇念點(diǎn)頭，順勢(shì)把話題引到課文里：“黛玉進(jìn)賈府時(shí)，比你們現(xiàn)在面對(duì)的場(chǎng)景更復(fù)雜 —— 她寄人籬下，要面對(duì)的是整個(gè)家族的打量。
現(xiàn)在請(qǐng)大家分組，結(jié)合課文里的細(xì)節(jié)，演一演‘黛玉初見王熙鳳’的場(chǎng)景，重點(diǎn)要突出黛玉的‘小心’和王熙鳳的‘熱絡(luò)’。”
學(xué)生們立刻忙活起來，有的翻課文找臺(tái)詞，有的討論動(dòng)作表情，連平時(shí)不愛發(fā)言的女生都湊在一起小聲商量。
蘇念在課桌間走動(dòng)，偶爾提醒一句：“注意課文里寫黛玉‘步步留心，時(shí)時(shí)在意’，她的動(dòng)作應(yīng)該是輕一點(diǎn)的。”
陽(yáng)光透過窗戶落在***，粉筆灰在光里輕輕浮動(dòng)。
蘇念看著學(xué)生們認(rèn)真的樣子，心里微微發(fā)熱 —— 她知道這種教學(xué)方式在星湖中學(xué)不算 “主流”，可每當(dāng)看到學(xué)生眼里有了光，她就覺得值得。
然而這份暖意沒持續(xù)多久。
下課鈴剛響，蘇念正收拾教案，就聽見身后傳來熟悉的聲音：“蘇老師，你這課上得挺熱鬧啊?！?br>
她回頭，看見數(shù)學(xué)組的張老師抱著教案站在門口，臉上帶著似笑非笑的表情。
張老師教了二十多年書，是學(xué)校里的資深教師，向來主張 “教學(xué)要以考點(diǎn)為核心”，之前就跟蘇念提過 “別把時(shí)間浪費(fèi)在沒用的活動(dòng)上”。
“張老師好，” 蘇念禮貌地笑了笑，“我想讓學(xué)生通過角色扮演，更深入地理解黛玉的性格?！?br>
“理解性格？”
張老師走進(jìn)教室，目光掃過黑板上的示意圖，語(yǔ)氣里帶著幾分不以為然，“高三時(shí)間多寶貴啊，你讓他們演一節(jié)課，能記住幾個(gè)考點(diǎn)？
《紅樓夢(mèng)》這部分，考的是人物形象分析和環(huán)境描寫的作用，你把這些知識(shí)點(diǎn)整理出來，讓學(xué)生背一背，比什么都強(qiáng)?！?br>
蘇念捏了捏教案的邊角，輕聲解釋：“我覺得學(xué)生自己理解了，比死記硬背記得更牢。
剛才有學(xué)生提到用現(xiàn)代視角看黛玉的社交，這不就是對(duì)人物形象的深度分析嗎？”
“年輕人有想法是好，但別本末倒置?！?br>
張老師的聲音提高了幾分，走廊里路過的學(xué)生都忍不住朝里看，“咱們星湖中學(xué)靠的是升學(xué)率，不是這些花架子。
你這樣搞，萬一耽誤了學(xué)生成績(jī)，誰(shuí)負(fù)責(zé)？”
這話像一塊小石子砸在蘇念心上，讓她瞬間漲紅了臉。
她想反駁，說自己每次活動(dòng)后都會(huì)補(bǔ)充考點(diǎn)總結(jié)，說上次單元測(cè)驗(yàn)班里的語(yǔ)文平均分反而提高了，可話到嘴邊，卻被張老師的眼神堵了回去 —— 那眼神里有經(jīng)驗(yàn)帶來的篤定，也有對(duì) “新人不懂規(guī)矩” 的輕視。
“我還有課，先走了?！?br>
張老師最后看了一眼還沒擦干凈的黑板，轉(zhuǎn)身離開時(shí)，丟下一句，“年輕人，還是踏實(shí)點(diǎn)好，別總想著標(biāo)新立異，到時(shí)候落個(gè)‘不務(wù)正業(yè)’的名聲，不好看。”
教室門關(guān)上的瞬間，蘇念剛才的干勁兒像被戳破的氣球，慢慢泄了下去。
她看著黑板上沒畫完的示意圖，又想起學(xué)生們剛才興奮的樣子，心里又委屈又迷茫 —— 難道創(chuàng)新教學(xué)，真的在重點(diǎn)高中里沒有立足之地嗎？
“叮鈴鈴 ——” 預(yù)備鈴響起，蘇念深吸一口氣，正要擦黑板，卻聽見門口傳來輕輕的敲門聲。
“請(qǐng)問，蘇老師在嗎？”
她抬頭，看見一個(gè)穿著淺灰色襯衫的男人站在門口，手里拿著一本數(shù)學(xué)教案，鼻梁上架著細(xì)框眼鏡，眼神溫和。
是數(shù)學(xué)組的顧衍老師，她入職時(shí)見過幾次，聽說他教學(xué)水平很高，還經(jīng)常幫年輕教師解決問題，只是兩人平時(shí)沒怎么交流。
“顧老師，您找我有事嗎？”
蘇念有些意外。
顧衍走進(jìn)教室，目光落在黑板上的示意圖和旁邊 “黛玉社交困境分析” 的字樣上，笑了笑：“剛才路過，聽見你們討論教學(xué)方法，沒打擾到你吧？”
蘇念愣了一下，才反應(yīng)過來他可能聽到了自己和張老師的對(duì)話，臉頰頓時(shí)有些發(fā)燙：“沒、沒有，就是…… 有點(diǎn)爭(zhēng)議。”
“我剛才在走廊里，看到你課堂上的場(chǎng)景了?！?br>
顧衍走到講臺(tái)邊，拿起一支粉筆，在 “黛玉” 兩個(gè)字旁邊畫了個(gè)小小的笑臉，“你讓學(xué)生用現(xiàn)代社交視角分析人物，這個(gè)角度很新穎。
我剛才還聽見那個(gè)男生說‘黛玉要是有朋友圈會(huì)發(fā)什么’，連我都覺得有意思?！?br>
蘇念沒想到他會(huì)這么說，心里的委屈忽然少了些：“可是張老師說，這樣是浪費(fèi)時(shí)間，不務(wù)正業(yè)……傳統(tǒng)教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)新不是錯(cuò)?！?br>
顧衍推了推眼鏡，語(yǔ)氣很認(rèn)真，“我教數(shù)學(xué)的時(shí)候，也會(huì)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)公式算‘球賽勝率’‘購(gòu)物折扣’，比起單純講定理，他們記得更牢。
你看剛才你班里的學(xué)生，連平時(shí)不愛說話的都主動(dòng)參與，這就是效果?！?br>
他的話像一縷春風(fēng)，吹散了蘇念心里的陰霾。
她看著顧衍手里的教案，封面上寫著 “趣味數(shù)學(xué)案例集”，忽然覺得找到了共鳴 —— 原來不是所有老師都只看重 “考點(diǎn)”，還有人跟她一樣，想讓教學(xué)變得更生動(dòng)。
“謝謝您，顧老師?！?br>
蘇念的聲音輕快了些，“剛才我還在懷疑自己，現(xiàn)在覺得…… 或許可以再試試?！?br>
“當(dāng)然要試試?！?br>
顧衍笑了笑，看了看手表，“我下節(jié)課在隔壁班，要是以后你想討論教學(xué)方法，隨時(shí)可以找我。
對(duì)了，你那個(gè)《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，要是不介意，我也想看看 —— 說不定能給我的數(shù)學(xué)案例找點(diǎn)靈感?！?br>
蘇念連忙點(diǎn)頭：“好啊，我回頭發(fā)給您！”
顧衍拿著教案離開后，蘇念站在***，看著黑板上的字跡，心里重新燃起了勇氣。
走廊里傳來學(xué)生的笑聲，晨光透過窗戶，把粉筆灰染成了金色。
她知道，在星湖中學(xué)這個(gè)看重傳統(tǒng)的地方，她的 “創(chuàng)新教學(xué)” 之路不會(huì)容易，可剛才顧衍的話讓她明白，她不是一個(gè)人在堅(jiān)持。
上課鈴響起時(shí)，蘇念拿起粉筆，在 “黛玉社交困境分析” 下面，又添了一行字：“你的感受，比考點(diǎn)更重要?！?br>
講臺(tái)下，學(xué)生們好奇地看著她，她笑著開口：“上節(jié)課我們聊了黛玉的‘小心’，這節(jié)課，我們來聊聊‘如果你來幫黛玉適應(yīng)賈府，你會(huì)怎么做’—— 不用怕說錯(cuò)，大膽分享你的想法?！?br>
教室里再次響起熱烈的討論聲，蘇念看著學(xué)生們亮晶晶的眼睛，忽然覺得，那些質(zhì)疑聲、壓力，都抵不過這一刻的溫暖。
她不知道未來會(huì)遇到多少困難，比如張老師說的 “不務(wù)正業(yè)” 的名聲，比如升學(xué)率的壓力，但她知道，只要堅(jiān)持自己的初心，總會(huì)找到屬于自己的職場(chǎng)之路。
而剛才顧衍的出現(xiàn)，就像一盞小小的燈，在她迷茫的時(shí)候，照亮了前方的路。
蘇念抱著教案站在走廊盡頭，指尖無意識(shí)地摩挲著封面上 “《紅樓夢(mèng)》專題教學(xué)設(shè)計(jì)” 幾個(gè)字 —— 那是她熬了三個(gè)晚上改出的第五版方案，邊角己經(jīng)被教案夾壓出淡淡的折痕。
教學(xué)樓外的香樟樹影斜斜地投在地面，混著早到學(xué)生的腳步聲、朗朗書聲，織成重點(diǎn)高**有的緊張氛圍。
星湖中學(xué)作為市里的老牌名校，每年的升學(xué)率像一塊沉甸甸的砝碼，壓在每個(gè)教師心頭。
蘇念去年剛?cè)肼殨r(shí)，就聽辦公室的***說：“在這里教書，別搞那些花里胡哨的，把考點(diǎn)嚼碎了喂給學(xué)生，比什么都強(qiáng)?！?br>
可她總?cè)滩蛔∠朐囋嚥灰粯拥摹?br>
就像今天要講的《紅樓夢(mèng)》第三回 “林黛玉進(jìn)賈府”，常規(guī)教案里滿是 “人物形象分析環(huán)境描寫作用” 的條目，她卻在備課時(shí)突然想起學(xué)生周記里寫的 “每次去親戚家都覺得不自在”，干脆重新設(shè)計(jì)了課堂：讓學(xué)生分組扮演賈府眾人與黛玉，用現(xiàn)代社交視角拆解 “黛玉謹(jǐn)小慎微的原因”。
“蘇老師，早啊?！?br>
課代表林曉抱著一摞作業(yè)本跑過來，臉上帶著雀躍，“昨天您說今天要搞‘角色扮演’，班里同學(xué)都在猜自己會(huì)分到哪個(gè)角色呢！”
蘇念彎了彎眼睛，接過作業(yè)本翻開。
最上面一本是**陳陽(yáng)的，作文結(jié)尾用紅筆寫著：“如果黛玉有朋友圈，她大概不會(huì)發(fā)‘初入賈府，甚覺拘束’，而是會(huì)發(fā)一張窗外的竹子，配文‘他鄉(xiāng)逢翠竹，暫解客中愁’吧？”
她笑著用藍(lán)筆在旁邊批注：“這個(gè)視角很妙，課堂上可以和大家分享?！?br>
早讀鈴響起時(shí)，蘇念踩著鈴聲走進(jìn)教室。
講臺(tái)下五十雙眼睛齊刷刷望過來，有好奇，有期待，也有幾個(gè)常年穩(wěn)居年級(jí)前列的學(xué)生帶著些許審視 —— 他們?cè)缇土?xí)慣了老教師逐字逐句拆解考點(diǎn)的節(jié)奏，對(duì)這個(gè)總愛 “跑偏” 的年輕語(yǔ)文老師，還帶著幾分觀望。
“今天我們不講考點(diǎn)，先聊個(gè)話題：你們第一次去陌生的親戚家，會(huì)怎么做？”
蘇念把教案放在一邊，隨手在黑板上畫了個(gè)簡(jiǎn)單的客廳示意圖，“比如，親戚給你遞水果，你會(huì)馬上接，還是客氣兩句？”
教室里瞬間炸開了鍋。
后排的男生趙磊率先舉手：“我會(huì)接！
不然站著多尷尬！”
坐在窗邊的女生周瑤卻搖搖頭：“我會(huì)等我媽說‘拿著吧’，再接，怕自己說錯(cuò)話?！?br>
蘇念點(diǎn)頭，順勢(shì)把話題引到課文里：“黛玉進(jìn)賈府時(shí)，比你們現(xiàn)在面對(duì)的場(chǎng)景更復(fù)雜 —— 她寄人籬下，要面對(duì)的是整個(gè)家族的打量。
現(xiàn)在請(qǐng)大家分組，結(jié)合課文里的細(xì)節(jié)，演一演‘黛玉初見王熙鳳’的場(chǎng)景，重點(diǎn)要突出黛玉的‘小心’和王熙鳳的‘熱絡(luò)’。”
學(xué)生們立刻忙活起來，有的翻課文找臺(tái)詞，有的討論動(dòng)作表情，連平時(shí)不愛發(fā)言的女生都湊在一起小聲商量。
蘇念在課桌間走動(dòng)，偶爾提醒一句：“注意課文里寫黛玉‘步步留心，時(shí)時(shí)在意’，她的動(dòng)作應(yīng)該是輕一點(diǎn)的。”
陽(yáng)光透過窗戶落在***，粉筆灰在光里輕輕浮動(dòng)。
蘇念看著學(xué)生們認(rèn)真的樣子，心里微微發(fā)熱 —— 她知道這種教學(xué)方式在星湖中學(xué)不算 “主流”，可每當(dāng)看到學(xué)生眼里有了光，她就覺得值得。
然而這份暖意沒持續(xù)多久。
下課鈴剛響，蘇念正收拾教案，就聽見身后傳來熟悉的聲音：“蘇老師，你這課上得挺熱鬧啊?！?br>
她回頭，看見數(shù)學(xué)組的張老師抱著教案站在門口，臉上帶著似笑非笑的表情。
張老師教了二十多年書，是學(xué)校里的資深教師，向來主張 “教學(xué)要以考點(diǎn)為核心”，之前就跟蘇念提過 “別把時(shí)間浪費(fèi)在沒用的活動(dòng)上”。
“張老師好，” 蘇念禮貌地笑了笑，“我想讓學(xué)生通過角色扮演，更深入地理解黛玉的性格?！?br>
“理解性格？”
張老師走進(jìn)教室，目光掃過黑板上的示意圖，語(yǔ)氣里帶著幾分不以為然，“高三時(shí)間多寶貴啊，你讓他們演一節(jié)課，能記住幾個(gè)考點(diǎn)？
《紅樓夢(mèng)》這部分，考的是人物形象分析和環(huán)境描寫的作用，你把這些知識(shí)點(diǎn)整理出來，讓學(xué)生背一背，比什么都強(qiáng)?！?br>
蘇念捏了捏教案的邊角，輕聲解釋：“我覺得學(xué)生自己理解了，比死記硬背記得更牢。
剛才有學(xué)生提到用現(xiàn)代視角看黛玉的社交，這不就是對(duì)人物形象的深度分析嗎？”
“年輕人有想法是好，但別本末倒置?！?br>
張老師的聲音提高了幾分，走廊里路過的學(xué)生都忍不住朝里看，“咱們星湖中學(xué)靠的是升學(xué)率，不是這些花架子。
你這樣搞，萬一耽誤了學(xué)生成績(jī)，誰(shuí)負(fù)責(zé)？”
這話像一塊小石子砸在蘇念心上，讓她瞬間漲紅了臉。
她想反駁，說自己每次活動(dòng)后都會(huì)補(bǔ)充考點(diǎn)總結(jié)，說上次單元測(cè)驗(yàn)班里的語(yǔ)文平均分反而提高了，可話到嘴邊，卻被張老師的眼神堵了回去 —— 那眼神里有經(jīng)驗(yàn)帶來的篤定，也有對(duì) “新人不懂規(guī)矩” 的輕視。
“我還有課，先走了?！?br>
張老師最后看了一眼還沒擦干凈的黑板，轉(zhuǎn)身離開時(shí)，丟下一句，“年輕人，還是踏實(shí)點(diǎn)好，別總想著標(biāo)新立異，到時(shí)候落個(gè)‘不務(wù)正業(yè)’的名聲，不好看。”
教室門關(guān)上的瞬間，蘇念剛才的干勁兒像被戳破的氣球，慢慢泄了下去。
她看著黑板上沒畫完的示意圖，又想起學(xué)生們剛才興奮的樣子，心里又委屈又迷茫 —— 難道創(chuàng)新教學(xué)，真的在重點(diǎn)高中里沒有立足之地嗎？
“叮鈴鈴 ——” 預(yù)備鈴響起，蘇念深吸一口氣，正要擦黑板，卻聽見門口傳來輕輕的敲門聲。
“請(qǐng)問，蘇老師在嗎？”
她抬頭，看見一個(gè)穿著淺灰色襯衫的男人站在門口，手里拿著一本數(shù)學(xué)教案，鼻梁上架著細(xì)框眼鏡，眼神溫和。
是數(shù)學(xué)組的顧衍老師，她入職時(shí)見過幾次，聽說他教學(xué)水平很高，還經(jīng)常幫年輕教師解決問題，只是兩人平時(shí)沒怎么交流。
“顧老師，您找我有事嗎？”
蘇念有些意外。
顧衍走進(jìn)教室，目光落在黑板上的示意圖和旁邊 “黛玉社交困境分析” 的字樣上，笑了笑：“剛才路過，聽見你們討論教學(xué)方法，沒打擾到你吧？”
蘇念愣了一下，才反應(yīng)過來他可能聽到了自己和張老師的對(duì)話，臉頰頓時(shí)有些發(fā)燙：“沒、沒有，就是…… 有點(diǎn)爭(zhēng)議。”
“我剛才在走廊里，看到你課堂上的場(chǎng)景了?！?br>
顧衍走到講臺(tái)邊，拿起一支粉筆，在 “黛玉” 兩個(gè)字旁邊畫了個(gè)小小的笑臉，“你讓學(xué)生用現(xiàn)代社交視角分析人物，這個(gè)角度很新穎。
我剛才還聽見那個(gè)男生說‘黛玉要是有朋友圈會(huì)發(fā)什么’，連我都覺得有意思?！?br>
蘇念沒想到他會(huì)這么說，心里的委屈忽然少了些：“可是張老師說，這樣是浪費(fèi)時(shí)間，不務(wù)正業(yè)……傳統(tǒng)教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)新不是錯(cuò)?！?br>
顧衍推了推眼鏡，語(yǔ)氣很認(rèn)真，“我教數(shù)學(xué)的時(shí)候，也會(huì)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)公式算‘球賽勝率’‘購(gòu)物折扣’，比起單純講定理，他們記得更牢。
你看剛才你班里的學(xué)生，連平時(shí)不愛說話的都主動(dòng)參與，這就是效果?！?br>
他的話像一縷春風(fēng)，吹散了蘇念心里的陰霾。
她看著顧衍手里的教案，封面上寫著 “趣味數(shù)學(xué)案例集”，忽然覺得找到了共鳴 —— 原來不是所有老師都只看重 “考點(diǎn)”，還有人跟她一樣，想讓教學(xué)變得更生動(dòng)。
“謝謝您，顧老師?！?br>
蘇念的聲音輕快了些，“剛才我還在懷疑自己，現(xiàn)在覺得…… 或許可以再試試?！?br>
“當(dāng)然要試試?！?br>
顧衍笑了笑，看了看手表，“我下節(jié)課在隔壁班，要是以后你想討論教學(xué)方法，隨時(shí)可以找我。
對(duì)了，你那個(gè)《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，要是不介意，我也想看看 —— 說不定能給我的數(shù)學(xué)案例找點(diǎn)靈感?！?br>
蘇念連忙點(diǎn)頭：“好啊，我回頭發(fā)給您！”
顧衍拿著教案離開后，蘇念站在***，看著黑板上的字跡，心里重新燃起了勇氣。
走廊里傳來學(xué)生的笑聲，晨光透過窗戶，把粉筆灰染成了金色。
她知道，在星湖中學(xué)這個(gè)看重傳統(tǒng)的地方，她的 “創(chuàng)新教學(xué)” 之路不會(huì)容易，可剛才顧衍的話讓她明白，她不是一個(gè)人在堅(jiān)持。
上課鈴響起時(shí)，蘇念拿起粉筆，在 “黛玉社交困境分析” 下面，又添了一行字：“你的感受，比考點(diǎn)更重要?！?br>
講臺(tái)下，學(xué)生們好奇地看著她，她笑著開口：“上節(jié)課我們聊了黛玉的‘小心’，這節(jié)課，我們來聊聊‘如果你來幫黛玉適應(yīng)賈府，你會(huì)怎么做’—— 不用怕說錯(cuò)，大膽分享你的想法?！?br>
教室里再次響起熱烈的討論聲，蘇念看著學(xué)生們亮晶晶的眼睛，忽然覺得，那些質(zhì)疑聲、壓力，都抵不過這一刻的溫暖。
她不知道未來會(huì)遇到多少困難，比如張老師說的 “不務(wù)正業(yè)” 的名聲，比如升學(xué)率的壓力，但她知道，只要堅(jiān)持自己的初心，總會(huì)找到屬于自己的職場(chǎng)之路。
而剛才顧衍的出現(xiàn)，就像一盞小小的燈，在她迷茫的時(shí)候，照亮了前方的路。